El dato se desprende de las pruebas PISA y corresponde a estudiantes de 15 años. De los 80 países que participaron de la evaluación, Argentina tiene el porcentaje de distracción más alto.
Más de la mitad de los alumnos argentinos de 15 años (54%) se distraen con su celular en las clases de Matemática, según detalló un informe elaborado por el Observatorio de Argentinos por la Educación. Además, el 46% de los estudiantes encuestados señaló que se dispersan por el uso que hacen otros compañeros.
Ambos porcentajes surgen a partir de las pruebas PISA 2022 sobre el uso de dispositivos digitales en la escuela, y los números argentinos son los más altos de los 80 países que participaron de la evaluación.
Otro de los puntos del documento expone una relación negativa entre la distracción por usar los celulares y el desempeño en Matemática: los países con más estudiantes distraídos tienden a obtener puntajes más bajos. Argentina, Uruguay y Chile tienen los niveles más altos de distracción y desempeños relativamente bajos, mientras que Japón y Corea del Sur presentan baja distracción y altos puntajes en Matemática.
Mendoza, por su parte, realizó una encuesta a finales de 2024 para conocer la opinión de padres, docentes y estudiantes sobre la temática. Gran parte de las respuestas señalaron que el teléfono es una herramienta de valor educativo, por lo que la Dirección General de Escuelas (DGE) resolvió que no se debe prohibir el uso del celular en el ámbito escolar, pero sí ordenarlo.
Los detalles del informe
Según el documento “Celular en el aula: uso, distracción y aprendizajes“, del Observatorio de Argentinos por la Educación, el 54% de los estudiantes argentinos de 15 años respondieron en las pruebas PISA 2022 que se distraen por el uso de de dispositivos digitales en las clases de Matemáticas, mientras que un 46% aseguró que se dispersa por el uso que hacen sus compañeros.
De un total de 80 países, Argentina presenta los niveles más altos de distracción, seguido por Uruguay (52%) y Chile (51%). En el otro extremo figuran Japón (5%) y Corea del Sur (9%), con los porcentajes más bajos y los mejores rendimientos académicos.
Además de la relación entre el uso del celular y el desempeño en Matemática, el informe también expone que en los países con más restricciones en las aulas los niveles de distracción suelen ser menores, como Japón, Corea del Sur y Macao (China).
“Presión online”
Otro de los aspectos que aborda el documento tiene que ver con el impacto de las notificaciones y la presión por estar “online” durante las clases.
De los países participantes en PISA, Estonia (41%), Palestina (39%), Arabia Saudita (38%), Jordania (38%) y Argentina (38%) registran la mayor proporción de estudiantes que nunca desactivan las notificaciones en clase, mientras que Turquía (15%), Irlanda (15%), Japón (13%) y Corea del Sur (9%) presentan los valores más bajos.
Los varones tienen una mayor tendencia a dejar las notificaciones activadas en clase, aunque Argentina fue el único país de los 10 países latinoamericanos evaluados en el que el porcentaje de mujeres que se sienten presionadas para responder mensajes es mayor al de varones.
En relación a las medidas a tomar considerando los resultados expuestos, Andrea Goldin, coautora del informe señaló dos alternativas.
“El hecho de que “solo” el 54% de los adolescentes de 15 años usaran su celular todos los días en la escuela sugiere que si más estudiantes hubieran tenido más celulares disponibles, los valores en distracción y/o rendimiento habrían sido peores. De esto se desprenden dos posibilidades: fomentar la prohibición de uso de dispositivos en las escuelas, o en cambio, dedicar tiempo a acompañar a los adolescentes en el aprendizaje del uso, con autonomía y responsabilidad de estas herramientas que actualmente tienen a mano y que, sin dudas, seguirán usando en el futuro“, afirmó.
Uso del celular en las aulas mendocinas
En 2024 la DGE realizó una encuesta sobre el uso de los celulares en las aulas de Mendoza. Dicho sondeo alcanzó a 2.261 docentes, 10.405 estudiantes y 7.018 familias de toda la provincia y los resultados se difundieron en noviembre.
A partir de los datos obtenidos, Educación consideró que se trata de una herramienta beneficiosa, siempre y cuando exista un orden al utilizarla. Por ello, elaboró una guía para los profesores, pero aclaró que cada institución debe contar con su propio manual de uso pedagógico, determinando las normas de convivencia, la modalidad y el tiempo de uso.
En consonancia, la Legislatura de Mendoza avanza en un proyecto que autoriza el uso de herramientas tecnológicas en todos los establecimientos educativos de la provincia.
El mismo fue presentado por la senadora Mariana Zlobec (UCR) y Sergio Márquez como coautor y apunta a modificar la Ley 7861, que establece que el uso de estas herramientas debe darse bajo supervisión docente y con criterios diferenciados según el nivel educativo.
La propuesta fue aprobada por 28 votos afirmativos y 8 abstenciones, por lo que fue remitida a la Cámara de Diputados en revisión.