Sin embargo, casi la mitad no supera el nivel básico y en secundaria los resultados son magros. Asimismo, 7 de cada 10 alumnos fallan en interpretación.
La proporción de alumnos que se encuentran en nivel crítico en lectura está por primera vez por debajo del 20% en el nivel primario de Mendoza.
La proporción de alumnos que se encuentran en nivel crítico en lectura está por primera vez por debajo del 20% en el nivel primario en las escuelas de Mendoza. El primer relevamiento, de los tres que se hacen en el año, da cuenta de que es el indicador más bajo desde que se realiza el Censo de Fluidez Lectora, que comenzó a hacerse de manera completa en 2022.
En 3 años, la proporción de chicos en nivel crítico en lectura pasó de 27% al 18%.
Del mismo modo, por primera vez los alumnos que no superan el nivel básico están por primera vez por debajo del 50%, según los datos registrados por Dirección General de Escuelas (DGE).
No deja de ser una proporción preocupante si se tiene en cuenta que la mitad de la matrícula tiene problemas con la lectura, una habilidad sustancial para el aprendizaje. Sin embargo, hay que destacar que se aprecian mejoras.
También se observan en cuanto a la proporción de alumnos que se encuentran por encima del nivel básico, que pasaron de 45% en la primera medición de 2022 a 53% en la última. Los alumnos con nivel avanzado pasaron de 15% a 20%.
Secundaria difícil
El censo abarcó un total de 867 escuelas primarias con una cobertura de 187.473 alumnos. Se sumaron 393 escuelas secundarias y en total, entre los dos niveles se relevaron 315.256 alumnos.
En secundaria el panorama parece ser bastante más difícil de afrontar. Allí hay mejoras pero son pequeñas o prácticamente nulas.
Censo de Fluidez Lectora en Mendoza: abarcó un total de 867 escuelas primarias
La proporción de alumnos que no superan el nivel básico prácticamente se mantiene inamovible desde aquella primera medición. El 52% del 2022 pasó a 53% en la última medición.
Pero allí los estudiantes de nivel crítico pasaron de 22% a 19%. En tanto, los alumnos de nivel avanzado en lectura pasaron de 13% en 2022 a estancarse en el 12% durante los últimos años.
Tercer grado mejora en lectura
Tercer grado es un año focal, tanto para las estrategias mendocinas como a nivel nacional. Se trata de un grado en el que se pone la mirada teniendo en cuenta que los chicos están saliendo del ciclo básico y se espera que ya cuenten con determinadas habilidades sustanciales para seguir con el resto de la trayectoria.
Justamente en ese grado es que a nivel nacional se detectó que casi la mitad de los alumnos argentinos no alcanzan el nivel mínimo de lectura, lo que implica que no entienden lo que leen. Según datos del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), esto alcanza a 46% del alumnado lo que disparó una campaña Nacional de alfabetización.
Es justamente en los grupos focales donde se observan mayores mejoras en el censo local.
En tercer grado, el porcentaje de estudiantes en nivel crítico al inicio del año se redujo del 32% en 2022 al 20% en 2025. En tanto, la proporción de estudiantes en nivel avanzado se duplicó y pasó de 11% en 2022 a 22% este año. Esta proporción es además la más alta hasta ahora.
También se aprecia un resultado similar en el seguimiento de la misma cohorte: entre los alumnos que en 2024 iban a segundo grado, 34% tenía nivel crítico y al ingresar este año a tercero eran solo 20%. También se duplicó la cantidad de chicos en nivel avanzado que pasaron de 10% a 22%.
Resultados parecidos se ven en sexto grado, otro año focal, que pasó de 20% del estudiantado con nivel crítico en 2022 a 11% este año; en el nivel avanzado se pasó de 22% a 28%.
El censo
El censo comenzó a implementarse en tres mediciones anuales y en todos los estudiantes a partir de 2022. Antes se había realizado de manera muestral en algunos grupos.
La DGE salió a mostrar desde el primer momento los buenos resultados, como una estrategia efectiva para darle batalla a los principales desafíos que muestra el alumnado argentino en habilidades básicas. Luego se sancionó en la Legislatura el Plan Estratégico de Alfabetización de Mendoza, que apunta a garantizar la alfabetización como una política de estado.
Tadeo García Zalazar, ministro de Educación de Mendoza
“Tuvimos un muy buen arranque de año, comparado con años anteriores. Bajaron los niveles críticos y aumentaron los niveles satisfactorios”, afirmó el ministro de Educación, Cultura, Infancias y DGE, Tadeo García Zalazar. Destacó las políticas aplicadas, como la entrega de materiales, mayor capacitación docente y estrategias focalizadas.
“Por primera vez podemos seguir una cohorte y observar mejoras sostenidas”, subrayó la subsecretaria de Educación, Claudia Ferrari. La funcionaria adelantó que el próximo paso será fortalecer la producción oral y escrita.
Comprensión: 7 de cada 10 chicos tienen problemas para interpretar lo que leen
Luego de masificar el relevamiento en lectura, el gobierno escolar decidió enfocarse en un paso superador y apuntó a evaluar la comprensión lectora en los grados focales: tercero y sexto grado de primaria y primer año de secundaria.
En ese plano, los resultados fueron menos efervescentes. Aunque pueden verse mejoras también se aprecia que hay grandes desafíos para afrontar.
En tercer grado 59% respondió correctamente más del 60% de la evaluación. En tanto, en sexto grado 59% respondió correctamente el 50%, es decir la mitad de los contenidos de la evaluación.
Sin embargo, en tercero, solo 28% tuvo buenos resultados en la interpretación. Esto quiere decir que 7 de cada 10 alumnos de ese grado tienen problemas para interpretar lo que leen. Esa proporción ascendió a 50% en sexto grado.
En tanto, seis de cada 10 chicos obtienen buenos resultados en reflexión y evaluación, lo que implica que hay cuatro de cada 10 que no lo logran.