El 53,7% de los alumnos de secundaria mendocinos no alcanza el nivel básico en Matemática, casi como la media nacional. El Ejecutivo incorporará la materia al ya “exitoso” Plan de Alfabetización con evaluaciones periódicas, formación docente y tecnología para revertir la situación.
Pruebas “Aprender”: evaluaron capacidad de resolver problemas
El último diagnóstico nacional sobre aprendizajes volvió a encender las alarmas sobre el deterioro educativo en el país: más del 50 % de los estudiantes secundarios argentinos no alcanza el nivel básico en Matemática y Mendoza no está ajena a esta realidad.
Según los datos difundidos por la Dirección General de Escuelas (DGE) y el Ministerio de Educación de la Nación, el 53,7 % de los alumnos mendocinos está por debajo del nivel básico en Matemática, un porcentaje que replica casi exactamente la media nacional, que llega al 54,6 %.
Solo el 11,9 % de los estudiantes de la provincia logró un desempeño “avanzado”, mientras que un 16,7 % se ubicó en el nivel “satisfactorio” y un 17,7 % alcanzó el nivel “básico”.
“Los resultados nos preocupan, pero no nos sorprenden”, reconoció en su cuenta de X el ministro de Educación, Cultura, Infancias y DGE, Tadeo García Zalazar, quien habló con Los Andes sobre la situación y algunas de las acciones en marcha y las proyectadas en futuro inmediato.
El funcionario explicó que Mendoza ya implementa un plan provincial de mejora en Matemática que contempla varias líneas de acción: revisión curricular para actualizar contenidos, formación docente con foco en resolución de problemas y uso de tecnología, asignación de recursos diferenciados para escuelas con mayores desafíos, y trabajo conjunto con familias.
Además, el ministerio prepara un proyecto de ley para incorporar formalmente la enseñanza de Matemática al Plan Provincial de Alfabetización, con el objetivo de garantizar su continuidad en el tiempo. “Vamos a mandar la semana que viene a Legislatura para tomar acción rápido, ya que hemos tenido buenos resultados en Lengua”, anticipó García Zalazar.
Evaluación periódica y capacitación docente
El plan incluye la realización de evaluaciones periódicas en todas las escuelas, para monitorear el avance y focalizar las acciones. “La idea es seguir ese camino: medición, inversión estatal en plataformas y tecnología, tanto en primaria como en secundaria”, explicó el ministro a Los Andes.
Reconoció que los resultados nacionales son “catastróficos” y Mendoza está apenas por encima de la media, pero destacó que el problema no es solo en secundaria sino también en primaria, por lo que las medidas se extienden a ambos niveles para evitar acciones remediales posteriores.
El año pasado se realizaron pruebas muestrales que permitieron intervenciones concretas. Para 2025, la meta es evaluar todos los años y capacitar a 6.000 docentes, frente a los 3.000 ya entrenados este año. “En matemáticas estamos en niveles satisfactorios del 10 al 13 %, cifras preocupantes que requieren acción a corto y largo plazo”, sostuvo el titular de la cartera educativa.
La mayoría de los estudiantes secundarios no sabe los contenidos mínimos en Matemática. | Gráfico: Gobierno de Mendoza.
En paralelo, la educación superior para los futuros docentes de matemática está incorporando cursos de nivelación previos al ingreso, para recuperar contenidos no adquiridos en la secundaria. Al parecer, muchos ingresantes llegan “flojitos” de papeles en cuanto saberes básicos y supuestamente adquiridos en el nivel medio.
Inversión millonaria en aulas digitales
Una apuesta clave para el Ejecutivo provincial es la inversión tecnológica. De hecho, este año comenzó a ejecutarse un presupuesto de 7 millones de dólares destinado a tecnología y capacitación docente, anunció García Zalazar a Los Andes.
“Ya compramos material para 700 aulas digitales móviles, cada una con netbooks para docentes y alumnos, pizarras digitales y multimedia”, detalló el funcionario, quien confirmó que la meta es alcanzar el 30 % de las escuelas primarias y secundarias estatales tecnificadas en 2025.
La formación docente en plataformas digitales es parte del paquete, con capacitaciones en cuatro herramientas principales. Sobre la inteligencia artificial, el ministro aclaró que su uso debe estar mediado por docentes capacitados: “Para resolver problemas matemáticos con IA hay que saber preguntar, y para eso hay que tener conocimientos de matemática”.
Nueva unidad pedagógica para Primaria
Para revertir los bajos aprendizajes desde la primera infancia, Mendoza proyecta crear una nueva unidad pedagógica que integre Salas de 4 y 5 hasta alcanzar el tercer grado, buscando fortalecer el trabajo desde el nivel inicial.
La experiencia con la entrega de libros en salas iniciales llevó a esta revisión, con la intención de incluir matemática y, por ende, el desarrollo del pensamiento lógico desde edad temprana, siempre con un enfoque lúdico, claramente.
Factores detrás del bajo rendimiento
Respecto a las causas del bajo rendimiento, García Zalazar señaló que son múltiples y acumulativas. Los estudiantes que rindieron las pruebas Aprender cursaron buena parte de primaria y secundaria durante la pandemia, lo que impactó negativamente.
Además, hay menos acompañamiento familiar y menos tiempo dedicado a tareas en casa. Aunque la brecha entre escuelas públicas y privadas se redujo, el desafío actual está en la formación docente.
Este año se renovó la inversión en tecnología para primaria y secundaria, con énfasis en contenidos mínimos y evaluación censal anual para tomar medidas rápidas. “La capacitación docente ya alcanzó a 3.000 docentes y queremos llegar a 6.000”, remarcó.
Evaluación y seguimiento del impacto
Para medir el impacto, se aplicará al menos una evaluación censal por año. En 2024 se evaluó primer año de secundaria y este año se replicará para todos los grados. Los resultados llegan en pocos días, lo que permite tomar decisiones ágiles.
“Matemática no puede ser un obstáculo, debe ser una herramienta”, afirmó García Zalazar, que también enfatizó la importancia de evaluar qué estrategias pedagógicas funcionan y cuáles necesitan ajustes.
El gobierno apuesta a mayor arraigo docente y a eliminar incompatibilidades laborales, con capacitaciones remuneradas y becas para especialidades críticas como matemática, idioma, física y química. Se espera que este año se gradúen más docentes con ese incentivo. ¿Qué necesita la Dirección General de Escuelas? Según García Zalazar, al menos 200 docentes más de matemáticas en las aulas para cubrir, sin baches, la demanda actual.
Plan de Alfabetización: un modelo que sirvió y será replicado
Aunque la matemática preocupa, Mendoza registró avances en comprensión lectora en tercer grado. Según Aprender 2024, el 71,6 % de los niños mendocinos alcanzan niveles satisfactorios o avanzados en lectura, por encima del 69,6 % nacional.
A nivel país, un 11,6 % de los alumnos de tercer grado aún no puede leer textos simples, y solo el 18,7 % logra comprensión profunda. Mendoza está entre las diez jurisdicciones con mejor desempeño.
“El esfuerzo sostenido en alfabetización está dando frutos”, afirmó el ministro hace un mes, quien anunciaba que a partir de 2025 se buscaría medir también el desempeño en Matemática y Tecnología con censo provincial. Algo que ya comenzó este primer trimestre con los primeros años de secundaria y que se amplificaría al término de este ciclo lectivo.